{"id":1226,"date":"2020-08-11T20:48:21","date_gmt":"2020-08-11T23:48:21","guid":{"rendered":"http:\/\/datamining.dc.uba.ar\/predictivos\/?p=1226"},"modified":"2020-08-11T20:52:14","modified_gmt":"2020-08-11T23:52:14","slug":"si-tuvieramos-que-ensenar-ciencia-de-datos-a-distancia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/datamining.dc.uba.ar\/predictivos\/?p=1226","title":{"rendered":"Si tuvi\u00e9ramos que ense\u00f1ar ciencia de datos a distancia\u2026"},"content":{"rendered":"

Por Marcelo Soria e Ignacio Uman<\/span><\/p>\n

Muchos de nosotros hab\u00edamos comenzado a explorar desde antes de la pandemia de COVID-19\u00a0 las posibilidades que abrieron las nuevas tecnolog\u00edas. Las listas de mail ya eran una herramienta de rutina en muchos cursos desde hac\u00eda a\u00f1os, incluso hasta estaban cayendo en desuso. Tambi\u00e9n era frecuente compartir los contenidos de las clases, como apuntes, presentaciones, links a lecturas recomendadas, a trav\u00e9s de una p\u00e1gina web o alguna otra plataforma virtual. Algunos hasta hab\u00edamos probado filmar alg\u00fan video para YouTube. Pero si en ese momento nos hubieran preguntado si consider\u00e1bamos que el futuro de la educaci\u00f3n pasaba por ah\u00ed, la respuesta mayoritaria habr\u00eda sido no. Compartimos nuestra visi\u00f3n en esta nota de opini\u00f3n.<\/b><\/p>\n

Alguna vez un ensayista jugaba con esta idea: si Leonardo da Vinci reviviera y lo llevaran a un quir\u00f3fano, no sabr\u00eda qu\u00e9 lugar es ese. En cambio, si lo llevaran a un aula, la reconocer\u00eda de inmediato. Es cierto, hay algo esencial en la forma de dar clases que no cambi\u00f3. La explicaci\u00f3n m\u00e1s inmediata, y la m\u00e1s frecuentada, es que el \u00e1mbito educativo presenta mayor resistencia a las innovaciones de todo tipo, no solo tecnol\u00f3gicas. Esta explicaci\u00f3n tiene bastante de cierto. Pero hay otras disciplinas, artes y profesiones cuyos practicantes est\u00e1n fuertemente apegados a los usos y costumbres y que, en contraste, fueron m\u00e1s abiertos a los cambios.\u00a0<\/span><\/p>\n

\"\"<\/a>Sin negar la explicaci\u00f3n anterior, antes de avanzar pregunt\u00e9monos qu\u00e9 es ense\u00f1ar. No somos especialistas en ciencias de la educaci\u00f3n, por lo que nuestra aproximaci\u00f3n se da desde la pr\u00e1ctica, tanto como alumnos como docentes. Creemos que ense\u00f1ar es transmitir conocimientos y experiencia, cincuenta y cincuenta. Imaginemos a un grupo de personas 20.000 a\u00f1os atr\u00e1s sentadas alrededor de un fuego escuchando cu\u00e1l es la mejor manera de escapar de un animal que los persigue. Seguramente hab\u00eda otras formas de escapar, pero quien hace el relato tambi\u00e9n habr\u00eda aclarado que tres vecinos terminaron devorados al probarlas. Conocimiento y experiencia, mitad y mitad.\u00a0<\/span><\/p>\n

Una de las caracter\u00edsticas que separa nuestra especie de otras especies de simios antropomorfos es nuestra facilidad para aprender. Esto es, aprehender y resignificar lo que nos ense\u00f1aron y usarlo en situaciones que no son necesariamente id\u00e9nticas, sumado a una tendencia natural a retransmitirlo. Esta caracter\u00edstica est\u00e1 presente en chimpanc\u00e9s, pero menos desarrollada, y ante un problema nuevo tienden a aplicar su inteligencia para resolverlo de cero, sin esperar tanta interacci\u00f3n con sus pares.<\/span><\/p>\n

No tenemos dudas de que a lo largo de los estos siglos podr\u00edamos -deber\u00edamos- haber desarrollado mejores tecnolog\u00edas y pr\u00e1cticas educativas, m\u00e1s all\u00e1 de la l\u00f3gica evoluci\u00f3n hist\u00f3rica de los diferentes tipos de comunicaci\u00f3n humana (oral, escrita, audiovisual, digital, etc.) Pero tambi\u00e9n es cierto que hay un espacio limitado, porque la efectividad de compartir nuestro saber alrededor de un fuego est\u00e1 en nuestros genes.<\/span><\/p>\n

En este contexto, llega marzo de 2020 y el anuncio de que se suspend\u00edan las actividades presenciales en la universidad debido a la pandemia de COVID-19. As\u00ed hubo que reorientar, en algunos casos en cuesti\u00f3n de d\u00edas, el dictado de las materias a una modalidad virtual. Muchos tuvieron que empezar de cero. Para la mayor\u00eda de los docentes de nuestro posgrado en ciencia de datos<\/strong> signific\u00f3 que varias de las actividades y herramientas virtuales que ven\u00edamos usando como complemento, incluso como experimento, ahora se convertir\u00edan en el andamiaje de sus cursos.<\/span><\/p>\n

No es el objetivo de esta nota repasar qu\u00e9 herramientas se usaron, c\u00f3mo se compararon entre ellas, ni qu\u00e9 cambios y ajustes se fueron haciendo a lo largo de las semanas. Queremos, desde nuestra experiencia, ensayar algunas respuestas a las preguntas del t\u00edtulo. Podemos pensar este cuatrimestre como un experimento a gran escala, no muy bien dise\u00f1ado, sobre la pr\u00e1ctica de la educaci\u00f3n a distancia. En primer lugar es importante aclarar que en este experimento, utilizando terminolog\u00eda estad\u00edstica, est\u00e1 confundida la modalidad de ense\u00f1anza con el estr\u00e9s causado por la pandemia y la cuarentena. Por ejemplo, observamos que el avance de las clases era un poco m\u00e1s lento que lo normal, pero en este momento no sabemos si eso es algo propio de esta modalidad, o algo causado por el estr\u00e9s de la\u00a0 situaci\u00f3n, o una mezcla de ambos.<\/span><\/p>\n

En t\u00e9rminos generales la experiencia fue muy buena. A pesar del cambio de velocidad mencionado en el p\u00e1rrafo anterior, se pudieron transmitir los conocimientos que fijamos como necesarios para cada materia, y la deserci\u00f3n fue baja, dentro los l\u00edmites observados en otras cohortes. A lo largo del cuatrimestre se dio una convergencia en cuanto a la din\u00e1mica de las clases hacia una mezcla de actividades sincr\u00f3nicas y asincr\u00f3nicas. En un caso t\u00edpico esto implicaba clases te\u00f3ricas grabadas, clases sincr\u00f3nicas tipo tutorial o para resolver problemas y la elaboraci\u00f3n de dos trabajos pr\u00e1cticos en grupos chicos de estudiantes, m\u00e1s las evaluaciones. A partir de conversaciones con colegas y tambi\u00e9n experiencias fuera de la maestr\u00eda, parecer\u00eda que en la mayor\u00eda de los casos de \u00e9xito ocurri\u00f3 este modelo que combina clases te\u00f3ricas grabadas, clases presenciales y trabajos grupales.<\/span><\/p>\n

No fue el caso de ning\u00fan curso de nuestro posgrado, pero existen cursos que se manejaron exclusivamente por listas de correo y subiendo materiales a alg\u00fan repositorio. Por supuesto que esto tambi\u00e9n se suma a la categor\u00eda denominada \u201ceducaci\u00f3n a distancia\u201d, pero trae inmediatamente al consciente la comparaci\u00f3n entre docentes leyendo en voz alta, a lo largo de una hora y fracci\u00f3n, los slides de una presentaci\u00f3n y docentes que logran involucrar a los alumnos en una clase donde predomina un ida y vuelta de preguntas.<\/span><\/p>\n

Comenzamos hablando en esta nota de caracter\u00edsticas que explicaban, a nuestro entender, la permanencia en el tiempo de formas de ense\u00f1ar. \u00bfTodo lo que ocurri\u00f3 desde marzo nos est\u00e1 llevando a cambiar estas ideas? S\u00ed y no. Si en la educaci\u00f3n a distancia se implementan actividades presenciales, es posible conseguir el efecto de \u201ccharla alrededor del fuego\u201d. En varias encuestas y discusiones en redes sociales se ve la importancia que los estudiantes dan a esta din\u00e1mica de clases. En general las consideran como \u201cel cable\u201d que los conecta m\u00e1s directamente con los docentes, y valoran que el intercambio sea mucho m\u00e1s r\u00e1pido, efectivo y fresco que por escrito.\u00a0<\/span><\/p>\n

La disponibilidad de clases grabadas tambi\u00e9n se valora positivamente, y aqu\u00ed surgen algunos hechos que las ponen en ventaja con respecto a las presenciales: se pueden mirar en el momento en que uno tiene el nivel de atenci\u00f3n necesario para seguirla; se pueden pausar, volver a atr\u00e1s y escuchar algo que en una primera reproducci\u00f3n no se entendi\u00f3; se puede acelerar la reproducci\u00f3n si el discurso es lento. Finalmente, un aspecto que los que nos formamos en otros contextos pasamos por alto: se puede marcar el momento o capturar la pantalla cuando se dice o muestra algo importante y se reduce la carga que implica tomar apuntes (aunque hay estudios recientes que muestran el impacto positivo de tomar apuntes). En s\u00edntesis, las clases grabadas presentan varias ventajas que las clases no pueden equiparar y transforman a nuestro sabio de la tribu en un sabio 2.0.<\/span><\/p>\n

La lista de reinterpretaciones y contrastes entre la modalidad presencial y a distancia es larga. Pero, nuevamente, no era nuestro objetivo hacer una descripci\u00f3n exhaustiva. Al inicio de este cuatrimestre nos pregunt\u00e1bamos: <\/span>\u00bfSe puede ense\u00f1ar ciencia de datos a distancia?<\/b> Definitivamente es posible; es una disciplina que se presta al uso de herramientas tecnol\u00f3gicas para la ense\u00f1anza y tuvimos una experiencia satisfactoria. El formato \u00f3ptimo posiblemente incluya un complemento de actividades presenciales. Queremos hacerle notar a la lectora o lector el contraste con la opini\u00f3n pre-pandemia: \u201c<\/span>las herramientas tecnol\u00f3gicas son un complemento de la clase presencial<\/span><\/i>\u201d. A medida que avanz\u00f3 el cuatrimestre apareci\u00f3 una segunda pregunta: <\/span>\u00bfEstamos aprendiendo algo?<\/b> No nos refer\u00edamos tanto a los alumnos, a quienes tuvimos posibilidad de evaluar, y en efecto sabemos que aprendieron, si no a nosotros como docentes. Hemos ganado mucho, y este cuatrimestre nos ha dejado entusiasmados con todo lo que se puede hacer. Incluso para aquellos casos de cursos que vuelvan a un formato exclusivamente presencial, este tiempo seguramente les deber\u00eda dejar ense\u00f1anzas sobre mejoras urgentes para esta modalidad.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Muchos de nosotros hab\u00edamos comenzado a explorar desde antes de la pandemia de COVID-19 las posibilidades que abrieron las nuevas tecnolog\u00edas. Las listas de mail ya eran una herramienta de rutina en muchos cursos desde hac\u00eda a\u00f1os, incluso hasta estaban cayendo en desuso. Tambi\u00e9n era frecuente compartir los contenidos de las clases, como apuntes, presentaciones, links a lecturas recomendadas, a trav\u00e9s de una p\u00e1gina web o alguna otra plataforma virtual. Algunos hasta hab\u00edamos probado filmar alg\u00fan video para YouTube. Pero si en ese momento nos hubieran preguntado si consider\u00e1bamos que el futuro de la educaci\u00f3n pasaba por ah\u00ed, la respuesta mayoritaria habr\u00eda sido no. Compartimos nuestra visi\u00f3n en esta nota de opini\u00f3n.<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":1228,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_mi_skip_tracking":false},"categories":[24,22],"tags":[21,19],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/datamining.dc.uba.ar\/predictivos\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1226"}],"collection":[{"href":"https:\/\/datamining.dc.uba.ar\/predictivos\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/datamining.dc.uba.ar\/predictivos\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/datamining.dc.uba.ar\/predictivos\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/datamining.dc.uba.ar\/predictivos\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=1226"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/datamining.dc.uba.ar\/predictivos\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1226\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1231,"href":"https:\/\/datamining.dc.uba.ar\/predictivos\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1226\/revisions\/1231"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/datamining.dc.uba.ar\/predictivos\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/1228"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/datamining.dc.uba.ar\/predictivos\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=1226"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/datamining.dc.uba.ar\/predictivos\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=1226"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/datamining.dc.uba.ar\/predictivos\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=1226"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}